В гостях у сказки - ksrpn.org
ksrpn.org
Навигация
Наши сотрудники
Про детский сад
История создания
Страничка "Благо"
Статьи для родителей
Статьи для специалистов
Лаборатория историй
Загрузка файлов
Фото галерея

Форум
Поиск

Сейчас на сайте
Гостей: 3
На сайте нет зарегистрированных пользователей

Зарегистрировано: 6
Счетчик

В гостях у сказки
ЗАЧЕМ НУЖНЫ СКАЗОЧНЫЕ ИСТОРИИ?
Рассказывание историй – древнейший способ человеческого общения и, пожалуй, один из наиболее подходящих детям. Ребенка невозможно заставить заниматься тем, что ему неинтересно, а сказка- неизменный спутник детства – играет особую роль в жизни ребенка. Воображаемая ситуация роднит сказку с игрой-главным видом деятельности в детском возрасте. Малыши сопереживают героям, разделяют их чувства, живут вместе с ними в мире сказки. Им легче устанавливать ассоциативные связи с любимыми и понятными сказочными персонажами. В сказках поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. Слушая сказочные истории, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Сказка полезна и для стимуляции речевого развития детей.

ЧТО МОГУТ ДАТЬ ТАКИЕ ИСТОРИИ ВАШИМ ДЕТЯМ?
Работая с детьми раннего возраста, я отметила большой интерес малышей к сказочным персонажам и историям. Используя сказку на занятиях, мне стало легче устанавливать взаимодействие с детьми, удерживать их взгляд, привлекать внимание, добиваться поставленных целей. С музыкальным руководителем мы составили групповую программу «В гостях у сказки» для детей 2-3 лет. Сейчас разрабатываем программу для детей 1,5-2 лет. Наша программа интегрированная. В ней присутствуют разные виды деятельности: спортивные, сюжетные игры, конструирование, игры для развития речи, творчество. Мы знакомим с доступными для детей в этом возрасте сказками: « Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок». Используем настольные, плоскостные театры, кукол би-ба-бо , драматизации.
Дети, попадая в волшебный лес, с интересом прислушиваются к песенке ручейка, строят тропинку, летят на самолетиках, едут на поезде, подражают сказочным персонажам, сопереживают им, принимают активное участие в творчестве, знакомясь с разными его видами, поют песни и, наконец, с большим интересом слушают сказку, дополняют, отвечают на вопросы, участвуют в ее обыгрывании и постановке.
Гиперактивные и агрессивные дети становятся более спокойными и внимательными, а менее активные и неуверенные в себе учатся самостоятельности и уверенности.
Я не могу сказать, что сказка решит все ваши проблемы, ведь каждый ребенок индивидуален. Но это-тот золотой лучик, который перенесет Вас в Мир Детства и снова научит вас играть. Ведь именно этого не хватает Вашему малышу.

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ СКАЗОЧНЫЕ ИСТОРИИ?

Самый простой и естественный способ – чтение ребенку вслух. В этом случае содержание сказки как-бы автоматически одобряется вами и разрешается для обсуждения. Да и потом, какое несказанное удовольствие можно получить от того, что тебе читают!
Читая ребенку сказку, необходимо внимательно смотреть за тем, как он слушает. Если беспокойный обычно ребенок замер – это говорит об актуальности темы сказки. Если спокойный ребенок начинается вертеться – значит, либо тема абсолютно незначимая, либо сказка по форме трудна для понимания. Может быть еще третий вариант: тема «болезненная» настолько, что даже упоминание о ней совершенно в ином контексте приводит к отторжению. Однако здесь за невниманием ребенка легко разглядеть высочайшее внутреннее напряжение, связанное с любыми разговорами на данную тему.
В процессе чтения можно просить ребенка высказывать свое мнение относительно течения сказки. Может быть, он что-то добавит (например: на что обиделся мишка), что-то наоборот изменит.
Вне зависимости от активности ребенка во время чтения, закончив, необходимо обсудить сказку. Здесь уже ваши возможности безграничны, - спрашивайте все, что вам придет в голову, делитесь своими мыслями и чувствами с ребенком. Однако необходимо соблюдать основные правила:
1) Ребенок должен иметь возможность сказать все, что он думает. Это значит, что вы не оцениваете ни единого слова из того, что он говорит. Вы вообще не употребляете выражения «правильно», «неправильно», «верно», «неверно», а говорите только «мне кажется», «на его месте я бы…» и т.п.
2) Как только ребенок хочет что-то сказать, слушайте его. Лучше всего, если он будет сам задавать вопросы, а вы будете искренне на них отвечать.
3) Однако не стоит «затягивать» обсуждение.
4) Если ребенок не хочет ничего говорить, - не заставляйте его.
5) После обсуждения можно попросить нарисовать рисунок, иллюстрирующий эту сказку. Наилучшим вариантом было бы, если бы вы тоже приняли в этом участие, отдельно от ребенка нарисовали свой рисунок. Рисование является важным закрепляющим фактором, а также при необходимости расслабляет и успокаивает ребенка, снимая напряжение, вызванное обсуждением проблемной темы. После рисования (не обязательно сразу же, может быть, завтра или послезавтра), предметом обсуждения может стать уже сам рисунок. Дело в том, что ребенок скорее выберет сюжет наиболее значимый для него, значит, содержание рисунка может вам много сказать о реакции ребенка на сказку. Возможно, вас поразит, что ребенок создал рисунок, не совсем «правильно» иллюстрирующий сказку. Это нормально – так он выделяет наиболее значимые моменты и вносит коррективы в саму сказку.
6) Последний этап работы со сказкой. Это – драматизация или «проигрывание» сказки или ее частей. Вы начинаете с того, что раздаете роли. Решаете с ребенком, кто будет кем. Строгое согласование с текстом – не обязательно. Ненужные для сюжета элементы можно опустить, сам текст как угодно сокращать, при этом, однако, акцентируя внимание на ключевых моментах. Если в сказке главное – обида, необходимо, чтобы ситуация обиды вышла четкой и яркой и не затерялась в общем сюжете. В обыгрывание сказки можно включить артикуляционные упражнения, речь с движением и упражнения на воздушную струю.
Речь с движением - проговаривание потешки, стихотворения одновременно выполняя действия близкие к тексту.
Пример: Мишка-Косолапый по лесу идет.
Упражнения на воздушную струю.
Пример: дуть на маленький листочек, вырезанный из цветного листа бумаги. Представляя, как на него дует легкий, воздушный ветерок. При этом обращая внимание, чтобы ребенок не раздувал щеки.
Артикуляционные упражнения.
Пример:
«Вкусное варенье»- Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
«Колобок»- Надуть щеки.
7)
Доверяйте своим чувствам. Старайтесь «расшевелить» ребенка, не перегнув при этом палку. Если вы будете ненавязчиво и мягко пытаться играть с ним – рано или поздно он ответит вам, привыкнув и

Учитель-логопед: Колодей Н.В.
Май 2008г.
Использованная литература: Лабиринт души: Терапевтические сказки/ Под ред.Хухлаевой О.В.,Хухлаева О.Е.


Опубликовал admin 15 2010, 20:08:47 0 Комментариев · 1531 Прочтений · Для печати
Комментарии
Нет комментариев.
Добавить комментарий
Пожалуйста залогиньтесь для добавления комментария.
Рейтинги
Рейтинг доступен только для пользователей.

Пожалуйста, залогиньтесь или зарегистрируйтесь для голосования.

Нет данных для оценки.
Наш слоган
Культура родительства - счастливое детство!
Наша Эмблема






?
.

?
.
Copyright © 2008. Консультативная служба ранней помощи д/c №12 г. Новороссийска